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整合资源 诵读入境 有效提升——语文学科古诗教学赛教活动报道(三)

文章来源: 发布时间:2018年04月10日 点击数: 字体:

古诗词是中华民族的文化瑰宝,为提升教师古诗词教学技能,深入探讨古诗词教学规律,弘扬传统文化的魅力,42日至3日,我校进行了古诗教学的第二轮赛教活动。

三年级组张菁老师执教了古诗《乞巧》。在教学过程中,张老师引导学生借助注释理解诗意,激发学生借助关键字展开想象,进入诗境。张老师运用以读代讲的方式,让学生多读多悟,在潜移默化之中培养语感,体味诗意诗情。在此基础上,她注重文本的拓展,用“乞巧”引出传说故事,拓展《乞巧歌》,让学生在课堂上为身边的人祈福,使学生对本诗有了更加全面感性的认识,扩大了诗的时代意义,实现了学生知识与能力的迁移,课内向课外的延伸。

四年级组刘荣华老师执教的是古诗《四时田园杂兴》。在教学时,她首先让学生了解作者及诗题,然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上,梳理诗中的重点词句,抓住文中的字眼,理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入。在此基础上,想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感。给学生创设丰富的想象空间,激发他们的想象思维。课堂上精彩不断,学生学有所悟,学有所乐。

四年级组薛艳教师执教了古诗《乡村四月》,薛老师以亲切自然的教学风格吸引了学生,在读、品、赏、悟中,带领学生融入情境,会其意,悟其情。时读时诵,让学生既体会到了古诗词的韵味,又领略到了古诗词的意境美。紧扣诗中有画,画中有诗展开教学。利用图画,在学生整体感知诗意后,抓住绿让学生进一步理解绿遍山原的意思。借助图画,引导学生观察画面,把绿原、白川、子规、烟雨的意境巧妙串联,变抽象为具象。批文入情使一幅完美的图画呈现眼前。多诵读、多注释、抓诗眼、想画面的学法指导也在不经意中得以强化。另外,课堂有意识地想象补白也是本课的一个亮点,极大地激发学生思维的火花,引导学生发散思维,把学生的思维引向深入。

课后语文教师积极研讨,我校邀请了教研员魏泽英对这三节课进行全面、深入的评议,魏老师在充分肯定优点的同时还提出了中肯的意见,明确了古诗文教学要突出诵读,加强理解,注重想象。要关注学情体现“由扶到放”的过程,使学生不断地巩固强化,帮助学生掌握规侓,形成阅读古诗的能力。其他老师也提出要重视学生诵读古诗的指导,引导他们充分展开想象,进入意境,身心融入地忘情去读,感诗人所感,让学生走进文本,才能与诗人产生共鸣。  

随着我校对古诗教学的深入研究,相信在专家的引领和老师们的共同探讨下,附小教师将呈现出更加精彩的古诗课堂教学!

(文字:李爱东、陈奕竹  摄影:陈奕竹)

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